8月31日，全面復學新學期第一天，上午8點伴隨著第一節鈴聲的響起，《融合教育的理論與實踐》在我校師范專業大三學生中開課了。《融合教育的理論與實踐》作為必修課程列入2018版我校教師教育課程培養方案，是我校教師教育的特色課程，我校成為山東省目前唯一一所面向師范生開設融合教育必修課的高校。

該課程旨在培養師范生的融合教育素養。普通中小學教師融合教育素養是指在融合教育教學情境下，教師能夠幫助處于同一場域中的特殊學生和普通學生一起學習，實現全體學生共同進步與有效發展的融合性特征與品質。融合教育要求普校教師不僅要有教好普通學生的素養，還要有滿足特殊學生“有學上、上好學”需求的能力。因此，融合教育素養是基于普通中小學教師原有素養之上的更專業化、科學化、特殊化的高層次素質要求。

我國教師教育課程改革中，要求增設特殊教育類課程的政策由來已久。早在1989年《關于發展特殊教育的若干意見》中就提出:“各地普通中等師范學校、幼兒師范學校的有關專業課,可根據當地需要適當增加特殊教育內容,高等師范院校應有計劃地增設特殊教育選修課程”。之后特殊教育和教師教育的政策法規中，也一直在呼吁師范院校增設該課程或相關內容。2017年《殘疾人教育條例》、2018年《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》、《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》等文件中明確要求在普通師范院校和綜合性院校師范專業中，普遍開設此類課程，并且在教師資格考試中還要有一定比例的特殊教育相關內容。

近年來，教育與心理科學學院在致力推進教師教育課程改革的過程中，一直將融合教育課程改革作為亮點。本學期面向師范專業本科生開設的融合教育必修課，是教心學院融合教育課程體系建設的一部分。近十年來，經過不斷的探索和實踐，教育與心理學院依托特殊教育專業優勢，借助心理學和教育學專業支撐，已初步形成“全層次·全過程·全類別”的融合教育素養培養體系。“全層次”聚焦教師教育人才培養層次，從本科師范生延伸到教育碩士，以及通過省培、市培、校本培訓方式進行的教師職后培訓。“全過程”聚焦學生培養過程，以產出為導向，豐富課程資源，優化課程團隊，注重學習指導服務的提供。“全類別”聚焦學科專業，從教育學、心理學入手，延伸至各師范專業，覆蓋濟南大學所有師范專業的同時，以選修課、新生研討課、講座、學生科創、特殊教育科普宣傳周等方式面向全校師生推廣融合教育理念。

因此，無論是基于普通中小學教育實踐中融合教育問題的解決，還是著眼于普通中小學教師未來專業化發展的趨勢，繼續優化融合教育課程體系，探索更具實效性的融合教育實踐教學指導模式，加強普校教師融合教育素養的培養都勢在必行。

撰稿：李開云　　編輯：張偉　　編審：叢曉峰